用語は覚えたのに問題で使えない→条件整理→図表→結論の“処理手順”を固定
原因切り分け
解き方の確立
家庭で回す
「知識はあるのに解けない」を解決する
理科のテストで、用語自体は思い出せる。意味も説明できる。
それなのに、問題になると正解にたどり着けない。
グラフや実験結果を見て何を答えればよいか分からない。条件が多い問題ほど、考えが止まってしまう。
この「知識はあるのに使えない」状態は、理科が伸び悩む生徒に非常に多く見られる悩みです。
この問題は、理解不足や暗記不足が直接の原因ではありません。多くの場合、
知識をどう処理して答えに結びつけるかの進め方が定まっていないことにあります。
この記事で整理すること
- 用語を覚えても問題で使えない理由
- つまずきが起きやすい典型パターン
- 条件整理→図表→結論までの進め方
- 家庭学習でこの解き方を身につける方法
まず状況を整理する｜どこで思考が止まっているか
止まりやすい地点
- 問題文が長く、何が条件か分からない
- グラフや表を見ても、どこを使えばよいか判断できない
- 答え方（選択・記述）の方向が定まらない
ここで重要になる視点
ここで重要なのは、知識そのものではなく思考の順序です。
理科の問題は、「思いついた知識を当てはめる」形式ではなく、
条件を整理し、必要な情報だけを取り出し、結論を組み立てる流れで解くよう構成されています。
この流れが曖昧なまま演習量を増やすと、「分かっているはずなのに解けない」という感覚だけが強く残ります。
知識を使えなくする原因の切り分け（典型3パターン）
原因①
条件整理をせずに読み進めている
問題文を最初から最後まで一気に読み、印象だけで解こうとするケースです。
条件・変化・問われている内容を切り分けないままでは、知識の使いどころを判断できません。
原因②
図や表を「眺めて」終わっている
グラフや表を見ているものの、数値や変化を言葉に置き換えていない状態です。
「増えている」「一定」「比例している」など、情報を文章化できないと結論につながりません。
原因③
結論の形を意識していない
選択問題か、理由説明か、数値を書くのか。ゴールを定めずに考え始めると、
途中で知識が散らばり、答えをまとめきれなくなります。
改善のステップ｜条件整理→図表→結論の流れを確立する
ステップ1
条件を分解する
問題文を読んだら、まず次の3点を切り分けます。
- 変えている条件は何か
- 変わらない条件は何か
- 最終的に問われていることは何か
ここを整理するだけで、使う知識の範囲が大きく絞られます。
ステップ2
図・表・グラフを言葉に直す
次に、与えられた図表をそのまま見ず、
「どこが増減しているか」「どの条件と対応しているか」を短い文で書き出します。
ステップ3
結論の基本パターンに当てはめる
最後に、答えの形式に合わせて情報を並べます。
- 選択問題：条件に合わない選択肢を消す
- 記述問題：原因→結果の順で文章化する
この「基本の流れ」を毎回同じ順で繰り返すことで、知識が安定して使えるようになります。
よくあるミスと修正の考え方
誤答例
知識は正しいが答えがずれる
原因は、条件と結論が対応していないことです。
修正として、「この条件から、この結果が出る」という対応関係を一度書き出します。
条件→結果の対応を1行で書き、図表のどの情報を使ったかもセットで残します。
誤答例
途中まで合っているのに点数を落とす
結論の書き方が問題の要求とずれているケースです。
理由を問われているのか、結果を問われているのかを、必ず最後に確認します。
最後に「問われているのは理由／結果／数値のどれか」を丸で囲んでから書き始めます。
家庭での回し方｜進め方を定着させるための学習計画
家庭学習では、難問に挑むよりも解き方の流れを毎回同じ形で繰り返すことを優先します。
| 曜日設計 | やること | チェック |
|---|---|---|
| 平日 | 条件整理と図表の言語化（短時間で反復） | 「条件→図表」まで止まらず進めたか |
| 週末 | 結論まで含めた通し演習（基本の確認） | 「結論の形」を最後に合わせられたか |
FAQ｜用語を使えないときのよくある質問
Q
暗記量を増やせば解けるようになりますか？
Q
図や表が多い問題が特に苦手です
Q
実験問題が読めません
次に読む｜関連ページと学習サポート
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